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Des élèves qui abandonnent le collège ou le lycée parfois bien avant la fin de la scolarité obligatoire, des jeunes en rupture d’école durable ou définitive : si le phénomène n’est pas neuf, il acquiert une visibilité et un sens particuliers dans le contexte social et scolaire actuel. Si l’on s’accorde à parler aujourd’hui de « déscolarisation », il est important, pour sa compréhension même, de saisir ce que recouvre cet ensemble de processus.
L’objet de ce livre est donc le repérage et l’analyse de la diversité des parcours d’élèves. Mais c’est aussi la manière dont les professionnels, les institutions, s’emparent du « problème » et contribuent ainsi à le construire comme problème public.
Pendant trois années des chercheurs ont rencontré des jeunes « déscolarisés » - ou en voie de l’être -, ils ont interviewé des acteurs de différentes institutions (École, Justice, Travail social, Police...), revisité les statistiques, enquêté dans de multiples « terrains », auprès de populations variées ayant toutefois en commun d’appartenir aux milieux populaires. Leurs résultats permettent de nuancer, pour le moins, un certain nombre d’idées reçues : celle selon laquelle la démission familiale serait à l’origine de la déscolarisation, celle qui lie sans prudence « déscolarisation » et délinquance, ou encore celle qui croit pouvoir comprendre ces processus sans s’intéresser à ce qui se passe au sein même de l’école et des apprentissages.
Qu’est-ce que la « déscolarisation » ?par Dominique Glasman
Première partie. La question de la défi nition et du dénombrement
Chapitre premier. Déscolarisation ou élimination non différée ? par Arlette Meunier, Laurence Proteau et Claude Thiaudière
Chapitre II. Du dénombrement des absences à la mesure de la déscolarisation, par Jacqueline Costa-Lascoux et Olivier Hoibian
Chapitre III. La construction sociale de la catégorie de déscolarisation, par Nicole Ramognino
Deuxième partie. Les processus : moments, lieux, logiques
Chapitre I. Décrochage cognitif, Stéphane Bonnéry
Chapitre II. La scolarisation dans les dispositifs atypiques, par François Sicot
Chapitre III. Les conditions d’accès et d’intégration des primo-arrivants, par Claire Schiff
Chapitre IV. L’autoformation communautaire des jeunes Gitans et Marocains, par Hasnia-Sonia Missaoui, avec la collaboration d’Alain Tarrius
Chapitre V. Précarité, stratégies familiales et déscolarisation, par Maryse Esterle-Hedibel
Chapitre VI. L’attachement familial, par Daniel Frandji et Pierrette Vergès
Chapitre VII. Insécurité salariale, déscolarisation et compétences, par Laurence Roulleau-Berger
Troisième partie. Déscolarisation et construction de soi des adolescents
Chapitre I. Quelle construction identitaire pour les jeunes déscolarisés, par Maryse Esterle-Hedibel
Chapitre II. La déscolarisation comme parcours de disquali fi cation symbolique, par Mathias Millet et Daniel Thin
Chapitre III. Décrochages scolaires et absentéismes en France et en Angleterre, par Catherine Blaya et Carol Hayden
À partir de ces recherches, quelles pistes pour l’action ?par Dominique Glasman